INVESTIGACIÓN ESPECIAL

PRESENTACIÓN

En este trabajo hicimos un estudio exploratorio a través de encuestas a estudiantes de Nivel Medio Superior para identificar la presencia o carencia de Estrategias de Aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

• Identificar las estrategias usadas por los estudiantes de Nivel Medio Superior

OBJETIVOS PARTICULARES

• Ver qué tanto son usadas o no las estrategias de Aprendizaje
• Identificar los factores que influyen para el uso de las estrategias de aprendizaje
• Identificar como influyen las estrategias para la permanencia o deserción de los alumnos en el bachillerato.
• Identificar los hábitos de estudio de los estudiantes consultados.
• Identificar que tanto influyen las estrategias de recursos (motivación, materiales, organización del tiempo) para el desempeño escolar.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Este trabajo lo realizamos un equipo integrado por 5 estudiantes de la materia "Habilidades de Aprendizaje".

JUSTIFICACIÓN

El respaldo teórico y conceptual de este trabajo es el siguiente.

Enfocamos este trabajo a las estrategias de Aprendizaje que consideramos como algo determinante en el desarrollo escolar de los estudiantes ya que como lo menciona Antonio Valle Arias citando a Garner las estrategias son: “las actividades que conscientes e intencionales guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje”[1]. Este tema se ha convertido por lo tanto en materia de análisis e investigación tal y como comenta Arias en su texto Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar: “…las investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje junto con la teoría del procesamiento de la información constituyen las aportaciones más relevantes de la psicología cognitiva al estudio del aprendizaje escolar.”

De forma especial nos enfocamos en estudiantes de nivel medio superior ya que consideramos viven un momento determinante en su formación académica. Los bachilleres se encuentran en promedio entre la edad de 15 a 18años en una etapa que según menciona Piaget “ya pueden razonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo está en condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipotético deductivo”.[2]

En nuestro análisis trataremos de encontrar qué tanto son usadas las estrategias de aprendizaje por los estudiantes a partir de los hábitos y técnicas de estudio ya que como menciona Antonio Valle Arias “Al servicio de estas estrategias existen diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje que precisan la puesta en acción de ciertas destrezas o habilidades que el alumno posee”.

La encuesta-cuestionario será de preguntas de opción múltiple y de forma particular analizamos aspectos específicos:

§ el lugar de estudio: para Carmen Gómez Salazar “No es indispensable que tengas lugar específico de estudio, pero en la medida en la que tengas un lugar, te será más fácilmente concentrarte”[3], así pues con preguntas como ¿Te sientes cómodo en tu lugar de estudio? o ¿estudias siempre en el mismo lugar? Identificaremos hasta qué punto el lugar de estudio es un factor para resultados académicos favorables.

§ La organización de su tiempo para la escuela y actividades extraescolares ya que “es necesario descansar 10 minutos por cada 50 minutos de estudio” como lo dice el texto “La importancia de promover en el Aula Estrategias de Aprendizaje para elevar el Nivel Académico en los estudiantes”. de Luz Gómez Salazar, para identificar actividades extraclase, tiempo dedicado a estudio diario y lectura de los textos académicos o libros.

§ Atención en clase

con preguntas como ¿Tomas apuntes en clase? ¿Puedes concentrarte? Consideraremos esta parte de Estrategias Cognitivas de adquisición que incluyen la concentración, exploración y selección[4].

§ Forma de estudio

preguntamos ¿cómo ha sido tu plan de estudio? dejando como opciones si lo consideran efectivo o deficiente y si no tienen plan de estudio para identificar hasta que punto han desarrollado Estrategias Metacognitivas de planeamiento, seguimiento y evaluación.

En algunas preguntas específicas detallaremos para:

§ Identificar cuál es el objetivo de su presencia en la escuela, ya que como comenta García en su texto los procesos de aprendizaje en las experiencias de integración educativa la influencia de la Estrategias Metacognitivas involucran los planes, metas y objetivos a seguir.

§ Identificar la relación que hay entre el promedio que llevan y si lo consideran justo con respecto al tiempo que estudian, esto sustentando en el texto “La importancia de promover en el Aula Estrategias de aprendizaje para elevar el Nivel Académico en los Estudiantes” donde dice que “Las calificaciones son importantes, pero más importante es aprender. Muchas veces una calificación baja amerita una mayor felicitación por el esfuerzo y el aprendizaje adquirido”.

§ Identificar la motivación que hay en los alumnos para ver que tanto aplican sus Estrategias de Recursos tal y como comenta Antonio Valle Arias “la motivación es un componente necesario de la conducta estratégica y un requisito previo para utilizar estrategias”.

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[1] VALLE ARIAS. A. Et. Al. Las estrategias de aprendizaje: Características básicas y su relevancia en el contexto escolar universidad de la Coruña

[2] OSORIO MALDONADO. G. Paradigma de Aprendizaje (1 de Diciembre) www.vulcano.lasalle.edu.co/-docencia/propuestas

[3] GÓMEZ SALAZAR. L. Et. Al. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes (2003)

[4] GARCÍA. I. et. al. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en las experiencias de integración educativa (1999) México

Entrevista a los expertos

Basándonos en el texto "Las Estrategias de Aprendizaje: Características Básicas y su relevancia en el contexto escolar" de los autores:

• Antonio Valle Arias
• Ramón González Cabanach
• Lino Manuel Cuevas González
• Susana Rodríguez Martínez
• María Baspino Fernández

Hicimos un diseño de entrevista modelo para resumir las ideas más importantes del tema e imaginamos tener a los autores en nuestro propio programa de radio para respondernos:

PRESENTACIÓN

Entrevistador- Bienvenidos Muy buenos días. Un placer compartir con ustedes esta emisión de Miércoles 9 de Septiembre de 2009. Estamos listos aquí en “Foro Público” gracias por acompañarlos.

Hoy Tenemos a invitados muy especiales. Desde la Universidad de la Coruña nos visitan Antonio Valle Arias, Ramón González Cabanach, Lino Manuel Cuevas González, Susana Rodríguez Martínez y María Baspino Fernández, para platicar acerca de “Las Estrategias de Aprendizaje: Características Básicas y su relevancia en el contexto escolar”. Tema del que hicieron su reciente publicación que ha llamado la atención, y ha dado mucho de qué hablar.

PREGUNTAS

Entrevistador.- Primero que nada, quiero preguntarte Antonio ¿Por qué estudiar y por qué publicar acerca de este tema: de Estrategias de Aprendizaje?

Antonio.- Antes que nada, gracias por la invitación, un saludo a todo el Auditorio que nos escucha, como siempre es un gusto estar aquí en México…En realidad el tema es muy interesante; para algunos autores, la investigación de las estrategias de aprendizaje es de las aportaciones más relevantes de la psicología cognitiva al estudio escolar. Estas investigaciones van más allá de los aspectos considerados estrictamente cognitivos para incorporar elementos vinculados a la disposición y la motivación, a la planificación, dirección y control que debe tener el estudiante.

Entrevistador.- Principalmente ¿Qué es lo que exponen en esta publicación?

Ramón.- Primero presentamos una introducción al tema de Estrategias de Aprendizaje, ¿qué son?, luego hacemos una clasificación general de las estrategias y posteriormente un análisis de las estrategias más allá de de los componentes cognitivos; para todo esto nos respaldamos en las aportaciones más relevantes sobre el tema de diversos autores y diversos estudios publicados en el mundo. Además nosotros presentamos nuestras propias conclusiones.

Entrevistador.- ¿Qué debemos entender por estrategias de aprendizaje?

Manuel.- Al revisar las investigaciones previamente realizadas, nos encontramos con una gama de definiciones distintas pero todas coincidían en aspectos fundamentales ya que las Estrategias de Aprendizaje son actividades conscientes, por lo tanto son actividades voluntarias e intencionales, que se siguen para alcanzar determinadas metas de aprendizaje.

Entrevistador.- Ramón nos comentaba acerca de clases de estrategias, ¿Cuáles son?

Susana.- Pueden ser varios los nombres que se les den, depende de los autores; pero principalmente son tres clases: Estrategias Cognitivas también conocidas como Microestrategias, que pueden ser Superficiales o de Procesamiento Profundo; Estrategias Metacognitivas o Macroestrategias; y Estrategias de Recursos o afectivas.

Entrevistador.- ¿Por qué las estrategias Cognitivas pueden ser de dos formas: Superficiales o de Procesamiento Profundo?

Susana.- porque aunque ambas dependen de procesos cognitivos, las superficiales son aprendizaje asociativo, plenamente memorización mecánica, aprender algo por hacerlo repetidas veces. Y las de Procesamiento Profundo implican procesos de elaboración, selección y organización. El alumno relaciona los nuevos conceptos con los ya aprendidos y es capaz de categorizar información.

Entrevistador.- ¿Qué requieren las Estrategias Metacognitivas?

Susana.- Las estrategias metacognitivas requieren de una reflexión personal del aprendiz. Estas estrategias son más personales, es cuando el estudiante hace un control, una evaluación y una autorregulación de sus propias estrategias.

Entrevistador.- ¿Y las estrategias de manejo de recursos?

Susana.- Bueno estas son referentes a factores psicológicos y materiales que también influyen en el aprendizaje y que también deben ser considerados. Principalmente: la motivación, el gusto por estudiar, los intereses y las metas del alumno. Aunque también puede ser el control del tiempo, control del esfuerzo, el ambiente físico, etc. Estas estrategias terminan determinando que Estrategias específicas usará el aprendiz. Influye la autoestima y con qué tanta capacidad se cree para realizar la tarea.

Entrevistador.- ¿Por qué estas estrategias de Recursos terminan determinando las demás Estrategias que usará el alumno?

Susana.- Porque aunque influye el tipo de tarea por realizar, todas estas estrategias afectivas tienen una relevancia fundamental. Por ejemplo dependiendo del interés del estudiante por aprender, sacar una buena calificación o no ser castigado, será que elija un determinado método cognitivo para lograr su objetivo. Y también la mucha o poca motivación determina su estrategia metacognitiva, ya que al final de la tarea le permitirá hacer un balance y una evaluación interior o simplemente olvidar lo aprendido y cómo lo aprendió.

Entrevistador.- Entonces más allá de los que normalmente entendemos como estrategias, hay muchos otros factores a considerar para el aprendizaje ¿Cuál sería entonces la receta para el aprendizaje eficaz?

María.- Mira hablar de una receta es complicado, sin embargo lo más importante es considerar que debe de haber un equilibrio y una suma de factores para lograrlo. El tener los recursos cognitivos, más el uso de estrategias, además de una disposición favorable darán un buen resultado.

Entrevistador.- ¿Cuál sería entonces su conclusión al respecto del trabajo?

Antonio.- después de haber hecho nuestra investigación hicimos un Decálogo que incluye las características de un buen procesador de información:

• Conocen un amplio número de estrategias de aprendizaje.
• Comprenden cuándo, dónde y por qué estas estrategias son importantes.
• Seleccionan y controlan las estrategias, son muy reflexivos y planificadores.
• Adoptan un punto de vista incremental respecto al desarrollo mental (de la inteligencia).
• Creen en el esfuerzo desplegado cuidadosamente.
• Están motivados intrínsecamente, orientados hacia las tareas y tienen metas de aprendizaje.
• No tienen miedo al fracaso, de hecho, piensan que el fracaso es esencial para el éxito y, por lo tanto, no se muestran ansiosos ante los exámenes, sino que los consideran como una oportunidad para aprender.
• Tienen imágenes concretas y variadas de los problemas, tanto deseados como temidos en un futuro próximo y lejano.
• Tienen conocimientos sobre muchos temas y un rápido acceso a esos conocimientos.
• Tienen una historia de haber contado con el apoyo necesario en todas estas características, tanto por sus padres, por la escuela y por la sociedad en general.

Entrevistador.- se nos ha terminado el tiempo. Antonio, Ramón, Manuel, Susana, María, gracias por su visita, vuelvan cuando quieran, y gracias a todos por habernos acompañado, será hasta la próxima, a la misma hora y por la misma estación. Se cierra este “Foro Público”, adiós.

REFERENCIA. VALLE ARIAS. et al, “Las Estrategias del Aprendizaje: Características básicas y su relevancia en el contexto escolar”, (España).

PRESENTACIÓN

En este espacio presentamos los trabajos del curso "Habilidades de Aprendizaje en el medio Universitario" del ciclo Agosto-Diciembre 2009 que impartió a todos nosotros la maestra Edita Solís Hernández como parte de nuestra formación académica en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Querétaro.

A lo largo del semestre descubrimos ¿Qué son las Estrategias de Aprendizaje?, los tipos de Estrategias de Aprendizaje, así como diferentes técnicas y hábitos de estudio que nos ayudan a mejorar nuestro rendimiento escolar, todo esto lo desarrollamos de forma practica a través de ejercicios de expresión escrita, analizando varias películas sobre el tema y de forma especial con un curso de ajedrez dos horas por semana.

EL AJEDREZ

“Desde sus orígenes hindúes el ajedrez es la réplica en miniatura de una lucha verdadera. Con el tiempo, éste se convierte en ciencia, arte y deporte pero su intensidad y complejidad prevalecen” (VARGAS PEREIRA J. “El Ajedrez es lucha” El UNIVERSAL México 1 de Noviembre de 2009 [Deportes] D7)

Llegó el final y la experiencia de este Curso de Ajedrez me deja varias reflexiones. A lo largo del semestre pudimos aprender de un juego capaz de emocionarnos, hacernos pensar y donde están aplicadas varias Estrategias de Aprendizaje.

1º ETAPA: ANTES DE COMENZAR UNA PARTIDA

Al principio el juego era desconocido para muchos pero pronto logró relacionarse con la mayoría de manera íntima. Tal y como señala Antonio Valle Arias citando a Beltrán “la memoria activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo” (1); el primer paso fue el conocimiento de las piezas, su posición en el tablero y sus movimientos, así como las reglas generales del juego para saber dar jaque o cómo quitarse un jaque.

Después logramos llegar a una segunda etapa donde ya hacíamos jugadas más elaboradas con varias piezas en base a trabajar ejercicios sencillos. En esta parte se fue avanzando en un ritmo que permitiera como dice Ausubel “un sentido lógico de los temas” (2), ya estábamos familiarizados con las piezas pero todavía no éramos capaces de una partida.

Un tercer paso como menciona Jerome Bruner en su paradigma constructivista fue llegar a “representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada” (3), un modo de Representación Simbólica, ya que por ejemplo el Caballo se representaría icónicamente por una pieza de plástico, mientras que simbólicamente tiene un valor en el tablero.

Antes de comenzar una partida era fundamental fantasear, el “arte” de planear un juego y trazar una estrategia en la mente. La creatividad fue un elemento primordial, en cada partida teníamos que poner a prueba nuestra intuición, que es mencionada por Guba y Lincoln como la metodología para lograr el conocimiento en el paradigma constructivista. (4)

2º ETAPA: DURANTE LA PARTIDA

Cada juego se convertía en un reto, en un desafío no sólo por derrotar al contrario sino por tratar de saber lo que estaba pensando y como iba a reaccionar ante tal o cual movimiento nuestro. Esto hace referencia al paradigma de Jean Piaget y de Jerome Bruner para quienes se debe retar al aprendiz.

Pusimos en práctica nuestra capacidad de toma decisiones, como establece Lev Vigotsky “aprender es ser autónomo”, en el momento del juego nos enfrentábamos contra nosotros mismos, para lograr tener resultados necesitábamos controlar nuestros impulsos y adaptarnos a lo que se va presentando en el juego para modificar nuestras estrategias.

Un elemento clave fue la memoria, base para conocer la posición de cada pieza, sus movimientos y características; y poder a partir de esta familiaridad asignar a cada pieza un papel, tanto ofensivo como defensivo, para conseguir nuestro objetivo.

El ajedrez nos ayudó a ser analíticos, reflexivos y críticos. A concentrarnos en el tablero y a saber controlar nuestros propios impulsos, no sólo importando el qué hacemos, sino el cómo. Siendo consciente y responsable de nuestras propias decisiones.

En este juego la capacidad de concentración y una aguda observación marcaban diferencia entre un oponente poco comprometido y otro que estaba pendiente de su desempeño y de su camino hacia el triunfo.

Cada partida tenía su propio tinte, era una historia diferente, con sus altibajos, donde influían la motivación, la fantasía y la esencia propia de cada jugador.

En conclusión considero que el ajedrez es una buena oportunidad para el entretenimiento y como cualquier actividad se puede tomar muy en serio o muy a la ligera. Habrá quien le encuentre su juego y quien le encuentre su ciencia, o ambas. Es cosa de cada quien tomar lo que más le convenga, según sea su objetivo.

Muchos hombres han filosofado sobre el ajedrez. Para algunos “el ajedrez es la vida misma”, para otros es la “destrucción del hombre”. Se han escrito libros y realizado fuertes polémicas sobre sus límites y alcances.

Después de mi experiencia en este curso puedo concluir que al final del día y de una partida, lo mejor es: la humildad y el respeto.

REFERENCIAS

1 EDUCACIÓN MARISTA. Las estrategias de Aprendizaje: Características Básicas y su relevancia en el contexto escolar (21 de Noviembre de 2009) https://www.u-cursos.cl/ieb/2009/1/0349/261502/.../19645

2 3 4 MALDONADO OSORIO. G. Paradigma Constructivista

RESEÑA CRÍTICA

IDENTIDAD SUSTITUTA (“THE SURROGATES”)

Miércoles 4 de Noviembre de 2009.- ¿Le gustaría tener alguien que hiciera todo por usted? Imagínese que está cansado para salir a trabajar, para dar la cara, para hacer el quehacer de todos los días, y en su lugar pudiera salir un “sustituto”, un cuerpo artificial a su disposición pero controlado por su mente. Y, por si fuera poco, con características estéticas perfectas, que pudieran permitirle elegir a una guapa modelo, caminar sin ningún problema estando paralítico y además mantenerse seguro en la tranquilidad de su hogar sin estar expuesto a sufrir un accidente o ser herido.

En este escenario futuro se desarrolla la nueva cinta de Disney, Identidad Sustituta, del director Jonathan Mostow (”Terminator 3: Rise of the Machines” y “Breakdown”) . Sin embargo esta fantasía de “mundo ideal” se acaba cuando cometen un homicidio atacando a un “sustituto”. El agente del FBI, interpretado por Bruce Willis, deja su propio sustituto y se propone acabar con el chantaje de los "suplentes". Cuando sale a la realidad, se da cuenta que queda muy poco de la esencia de la vida humana, ya que todos están dependientes de uno o varios sustitutos.

A diferencia de otras tramas de corte apocalíptico como “Matrix” o “El hombre Bicentenario” aquí el propio humano se convierte en máquina robótica; encontrando en ésta seguridad física y psicológica. Más allá de la presencia de la inteligencia artificial en nuestras vidas, la película genera una reflexión de nuestra sociedad, del gran avance de la tecnología, pero la poca calidad humana; de la lucha por ser “perfectos”, pero sometida a un mundo de apariencias; del “ser” pero en función de lo que tenemos.La película destaca como única y humana: la identidad.

Luche por ver esta cinta.

¡Véala usted mismo, no mande a su sustituto!

REFERENCIAS videosparatodos.com

es.wikipedia.org